中小学出招破解孩子“失语症”

xinwen.mobi · 发表于前天 03:18

中小学出招破解孩子“失语症”
五年级学生写作文，形容景色是“绝绝子”，描述工艺品是“绝绝子”，夸赞同学还是“绝绝子”——面对汉语之美，孩子们却词穷了。

“辅导孩子写作文，他说感动用‘破防’，表达悲伤、愤怒也是这个词，看得我都要‘破防’了。”一位家长无奈地说。在她儿子的词汇库里，精准表达似乎已让位于网络热梗。

一位丰台区的初中语文老师指出，有学生一写作文就抓耳挠腮，只会堆叠“燃爆了”、“一整个爱住”等网络词语。

这种现象被研究者称为“失语症”——在小学语文课堂教学过程中，由教师一个人侃侃而谈，而学生却纷纷沉默。

01 失语现象：从课堂沉默到网络热梗
“失语症” 在中小学教育中表现出两种极端形式，却共同指向学生语言表达能力的缺失。

一方面，传统失语表现为学生在课堂上的沉默，教师一个人侃侃而谈，而学生却无话可说。

另一方面，新型失语则体现为对网络流行语的过度依赖。

一位高一学生直言：“不仅写作文，日常也经常词穷，比如想表达‘势在必得’，下意识会说‘包的’。”

记者随机采访的20位家长中，超过七成认为孩子语言表达匮乏，翻来覆去都是用一些流行的网络词语。

小学语文老师万曦担忧地说：“正处于语言学习阶段的孩子抱着赶时髦的心态使用网络热梗，长此以往，势必削弱他们对语言文字的感受，模糊对正确字音、字形、语法的认知。”

02 失语根源：多因素导致的语言能力缺失
语言环境的贫乏是导致儿童失语行为的重要原因之一。

任何人都有自己的想法，孩子也有自主地跟别人交流的愿望。但有些父母在听孩子无法表达出意思时，会抢过话头替他说完。

这种行为非但没有帮助到孩子，反而会加剧他们的语言障碍。

此外，互联网语言的泛滥对学生的语言发展产生了深远影响。

北京师范大学附属实验中学语文教研组长汪文龙指出，如果只是在网络信息的海洋中“划水”，语言会变得越来越贫乏。

相比于精准、优美的汉语表达，网络热梗更简单、直接，符合快餐文化的传播特性，但却削弱了学生思维的深度和广度。

03 破解之道：学校策略与语言环境重塑
多校正在为“雅言”创造流通环境，引导学生少说热梗。

在北京第二实验小学，学生每日晨读积累国学名句、古诗文。

“老师会带着学生设计读书报告，开展丰富的语文实践活动，培养学生的思维能力和审美创造。”该校校长芦咏莉介绍。

学校引导学生制作“赞美祖国风光明信片”，担任传统节日讲解员，开展“踏红色研学之旅”活动。

北京一零一中学通过举办赛诗会、校园戏剧节，创建文学社等方式，激发学生的兴趣。

语文教研组长刘丹妮说：“从经典诗歌到原创话剧、文学写作，学生们在实际应用中感受语言文字的魅力，提升综合素养。”

04 康复训练：特殊教育中的语言康复方法
对于有特殊需要的失语症儿童，语言康复训练尤为重要。

感觉性失语症是维尔尼克区和听觉联合区损伤而引起的，其特点表现为听觉正常而听不懂别人的说话和自己说话的意思。

患者常有说话能力，但语言混乱、割裂、说话很多，又常把词说错。

直观教学法是有效的训练方法之一。教师充分运用学生的听觉、触觉、视觉器官进行发音和说话技能训练，用实物、图片、模型等帮助其理解音节和词语的意义。

上海市闵行区启智学校在言语康复训练中采用了多种创新方法，包括多感官参与训练法和可视音乐干预训练法。

这些方法通过看、听、摸、闻等多种感官组合训练，辅助学生加强记忆，提高认识。

05 家庭与社会：构建全方位语言支持系统
家校应共同营造健康的语言生态环境。

在北京医科大学附属小学，学校为“顶流”汉字在中华世纪坛举办了一场美育成果展，展出了600余件学生作品。

展览现场，学生讲解员妙语连珠，讲述每件与“汉字”相关的展品的故事。

该校美术教研组长邢仙表示：“希望通过日常的课程，让学生体会到汉字之美，学会‘好好说话’。”

即使是剪纸和书法课也会融入成语等内容，让学生在潜移默化间，实现从技艺传承到文化理解，再到文化自信的全面提升。

汪文龙建议学生多读书，尤其是中文经典名著。

“因为相比快速迭代和通俗化的网络语言，名家名篇能够帮助学生提高对语言的感悟、借鉴和审美能力，只有花大量时间积累，才能形成自己的优质语言库。”

北京师范大学附属实验中学语文教研组长汪文龙建议，学生可以通过阅读主流媒体上紧贴时事的深度报道，开阔视野、提升思辨能力，进而写出有思想、有内涵的文章。

语言能力的发展，不仅关乎个人表达，更关系到文化传承与创新。

只有当孩子们真正领略了汉语之美，他们才会主动放弃贫乏的网络热梗，选择那些更能精准表达思想、传递情感的优美词句。

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